تأثير أٌنموذج زاهوريك في التفكير التأملي وتعلم بعض المهارات الأساسية بكرة اليد للمراكز التدريبية في منطقة الفرات الأوسط

Abstract

تجلت أهميه البحث من طريق محاولة إدخال أنموذج التعلم المنظم ذاتيا في عملية تعلم المهارات الأساسية ولعينة للاعبين كونه احد الوسائل الحديثة للتعلم إذ لا توجد لهذا الأنموذج في المجال بلدنا على حد علم الباحثان مما يجعله إضافة علميه للمكتبة الرياضية في ماده تعلم وطرائق التدريس, ومحاوله تفعيل وتجديد عمليه التعلم وصولا الى تطوير العمليات العقلية والتفكير في عمليه التعلم في التدريب مما يؤدي الى زيادة دافعيه التعلم من طريق تطبيق خطوات أنموذج التعلم المنظم ذاتيا, أما مشكله البحث ترتكز العملية التعليمية على التقنيات الحديثة لنقل المعلومات من المعلم الى المتعلم كلما كانت التقنيات مناسبة تمت عمليه التعلم ومن طريق ملاحظه بعض التدريبات لها وجد أنّ إلية تعليم المهارات بهذه المادة بصوره مباشره دون مشاركه المتعلم من دون تركيز فبملاحظة بعض التدريبات لها لاسيما وان هذه المادة, وجد إن آلية تعليم المهارات بهذه المادة يكون  بصورة مباشرة من دون مشاركة المتعلم من دون التركيز على أمرين مهمين تحتاجها العملية التعليمية الحديثة ألا وهي التركيز على تفعيل العمليات العقلية والتفكير التأملي الذي يساعد في عملية التعلم بصورة أسرع وأفضل والتي تهدف إلى النمو الشامل لشخصية اللاعب ومنها مهاراته العقلية والمهارية, وتكليف اللاعب بمهام تعليمية وقد استخدم الباحثان المنهج التجريبي بتصميم (المجموعتين المتكافئتين) لأنه المنهج الملائم لحل مشكله البحث وقد حدّد الباحثان مجتمع البحث وهم المراكز التدريبية بعض مراكز الفرات الأوسط والبالغ عددهم (124) لاعبا و شملت عينة البحث (24) لاعباً قٌسّموا على مجموعتين إذ تعلمت المجموعة التجريبية المنهج التعليمي (أنموذج زاهوريك) وأما المجموعة الضابطة تعلمت بالأسلوب المتبع من قبل المدرب, أضافه الى المقياس المعدل من قبل الباحثان وهو(مقياس التفكير التأملي), وقد عمد الباحثان الى إجراء تجربة استطلاعية فقد تركزت في معرفة الصعوبات الميدانية التي قد تواجه الباحثان أثناء الأداء الفعلي للمنهج التعليمي.

وفي ضوء ما تقدم فقد توصل الباحثان الى عده استنتاجات أهمها:تأثير أنموذج ازهوريك في زيادة تحصيل لاعبي المراكز التخصصية في قاعة الموهبة الرياضية في محافظة المثنى في بعض المهارات الأساسية بكرة اليد عن طريق مقارنة بين طلاب المجموعة التجريبية التي درست وفق أنموذج ازهوريك والمجموعة الضابطة التي درست وفق الاسلوب المتبع. ن الدارسة وفق أنموذج ازهوريك ساعدت الطلاب على التفكير وإبداء الآراء والمناقشة في موضوع المحاضرة.